魏风、实小、解三、涑水的课程体系

 这个季节大概是运城一年中最美的季节了吧，没有燥热难耐的烈日，没有寒风刺骨的冰雪，只有温度适中、气候宜人的初秋。除了下班高峰期的堵车之外，运城还算是个宜居、幸福的城市。

我一直觉得区委提出的建设“幸福盐湖”的构想非常伟大，相比于其他的词语，幸福才是每个人的终极追求。

在很早之前我就说过，影响一个人或一个家庭幸福感最大的三个因素是：教育、住房、医疗。排名不分先后。

在这三驾马车里，尤以教育影响的范围最广。

作为一名教育工作者，同时也是一个孩子的家长，我对教育的关注或许更深切。

就我亲身经历而言，对盐湖教育这几年的发展是深有体会的，虽然我们在城市化的浪潮中，也避免不了农村学校萎缩的局面，但是毕竟与此同时，我们也提供了非常多的优质教育。

这里的“优质”不仅体现在新建那么多高大上的学校，不仅体现在学校里那么多高大上的实验室、功能室、教学设备等，不仅体现在那么多老师、学生走出去的自信中，更为重要的是体现在我们开始进行顶层设计，构建各不相同的课程体系上。

“课程体系”，对很多家长来说可能很陌生，但实际上密切相关。这么说吧，如果说那些功能室有时只影响一部分学生，那些走出去的自信有时只影响一部分学生的话，那么“课程体系”影响的就是每个老师、每个学生、每个学校、每个家庭，从而彻底影响整个社会经济的发展。

今天我们就来说几个学校的课程体系。

有的学校在很早之前就开始设计了，有的是新样态引进之后开始设计的，在我看来，大部分还是由于新样态的关系。

因为“课程体系”是一种顶层设计，首先需要的就是专家的引领。这一点非常重要，没有一个完整、专业的专家团队的引领和指导，一个学校是很难概括、提炼、构思、设计自己的课程体系的。

个人认为，目前，全区在课程体系构建方面走在前列的是魏风小学。

魏风的办学理念是：古魏新风。育人目标是：培养具有魏风精神的龙的传人。

之后的所有事情都是根源于此。一个学生在这样的办学理念下熏陶6年，可以说从小就被打上了深深的魏风烙印。

▼魏风小学的“魏风”课程体系

▼解三小学的“根”课程体系

▼实验小学的“七色花”课程体系

▼涑水联合双语学校的“和润”课程体系

每个学校都有着丰富的课程体系，除了国家课程之外，都有地方课程，校本课程，基础性课程、拓展性课程，选择性课程，这就是“一所学校一个样，校校都有自己的样”。

课程体系的构建除了专家引领之外，更重要的是全校教师的密切、全力配合，这需要发挥每个人的聪明才智，挖掘每个人的最大潜能，有时候不逼自己一下，你可能不知道自己还具备这种能力。

课程体系构建的过程不仅是促进学校发展，培养孩子成长的过程，更是教师专业素养提高的过程，不知不觉中你就会在名师的道路上越走越远。

当若干年后，你回过头整理自己过往的时候，你就会发现，你在创造历史！

所以经常有人问我，哪个学校好，我只能说：都好！

因为每个学校都在不断努力，力争为孩子们提供最优质的教育。

期待红军、后稷、大禹、科技等校的课程体系。

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